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LESSON 30教学设计  

2013-12-08 18:22:22|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                     LESSON 30教学设计

 

一、 学生分析 :
  在学习此课之前,学生们已经对一般疑问句的构成和形容词性物助代词比较熟悉,但是对名词性物主代词不是很熟悉。
二、教学目标:
本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析,详细情况如下:
1. 知识目标:
①能听、说、读、写本课的单词:mop ,belt ,umbrella ,mirror. 
 
②能理解、认读句子:Is this his coat? Yes, it is./No, it isn't.
2. 能力目标:
①能够用形物代询问物品的归属,如:Is this his/her coat?
②能运用句型:“whose mask is this?”进行询问,并给出相应回答。
3.情感目标:

通过本节课,让学生明白高尚的品质会使世界更美好。
三、教学重、难点分析:
1.重点:掌握四个单词的听说读写,并能用形物代询问物品的归属。
2.难点 ①umbrella的拼读②名词性物主代词的用法。 ③whose的用法。
四、课前准备:
相关图片 ②多媒体课件  纱巾一块

五、教学过程:
1.热身(Warm-up)
播放关于衣帽鞋袜的视频chant一遍,然后师生一起跟录音唱一遍。
2.复习(Review)
通过闪卡,复习以前四年级学习的几个关于衣服的单词:coat ,jeans, shoes, jacket
3.新课呈现(Presentation)
①导入:
利用this chant, 男他he chant,复习旧句子,从而引出本课的新句子,具体操作如下:
 

 a教师事先把coat,jacket,图片给陈浩楠,兰景润,把mask图片给王进岗。教师问:where is my coat? Come to the front.

 b然后指着陈浩楠问:whose coat is this?学生答:It's  CHN's ,让陈浩楠回座。然后问:谁会说“这是他的大衣。”
  然后利用多媒体课件,出示this chant, 男他he chant,采用集体读单独读的方式读两三遍,让学生先说再写出句子:“This is his coat.”

  c教师再问:“谁会把他改成一般疑问句?” 找学生说出,并集体写出“Is this his coat?”教师师范板书。

  d老师再问:“where is my jacket?”兰景润上台送上jacket,教师说:“Thank you,lanjingrun,go back to your seat.”并把jacket贴在黑板角落。问学生:“那老师再问,那个夹克是陈浩楠的吗,怎么问?”让同学回答并挑错。教师板书。

  e两个问句写完后,用探照灯方式进行实际情况问答,并引出回答,“Yes,it is.和否定回答“No, it isn't.”让学生写教师师范板书。

  f游戏摸瞎子操练两个句型。


②让大家猜两次Is this his mask? 最后得出whose mask is that?。板书。 王进岗这时站起来说:It's mine.
然后教师说:“It's his mask.”
这样就可以慢慢地引导学生说:“It's his.”
教师强调his=his mask,强调是名物代。背my+名词=mine.

教师出示mirror,并用GIVE ME FIVE 法让学生读并拼写。
利用课件先出示一张学生整体的照片,利用探照灯令学生猜三次并用:“whose mirror is this?"问到底是谁的?揭晓谜底。并用TPR方式,利用王后找世界上最美丽的人这一线索教授四个新单词。

③practise.利用TPRchant巩固新单词。

④巩固:(Consolidation and extension)
教师利用课件,用所学句型复习新单词。②教师揭晓答案,并说最美丽的人就是你们中的任意一个,心灵美的人才是最美丽的人。
⑤Assesment
让学生做多媒体上的题。
八、家庭作业:
1,表演巫婆的咒语

2,完成练习册。
九、板书设计:
lesson 30

picture: mirror           Is this his coat? Yes,it is.

picture:mop             Is that his jacket? No, it isn't.

picture: belt             Whose mask is that? It's his.

picture: umbrella
十、教学后记/反思:
1.多媒体,游戏,TPR的运用使课堂生动、活泼、有趣,提高学生的学习兴趣。
2.教学目标与重难点基本能解决,句子的推导过程易于使学生接受。

3.还应鼓励更多学生积极参与,让每一个学生都能克服畏怯的心理。放开胆子,用所学知识来表达自己要说的,要做的,不要怕犯错误,这样才能真正做到活学活用,而且得心应手。

4,时间分配一定掌握好。

5,注意课堂纪律。

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