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【转载】二年级且行且思(61)“教育智慧从哪里来”  

2015-04-12 15:56:44|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2015年4月6日   周一   阴转晴  有风

 

当我们能站在学生的角度,设身处地地为他们着想时,教育就会充满了智慧。——题记

 

       近几日在读王晓春老师写的《教育智慧从哪里来》。他一共点评了100个教育案例,我刚看了二十多个案例。其中有些见解很得我心,令我受益颇深。如,王老师这样说:

   “批评最多是一种带情绪的管理方式,当你不知道某种事物真相的时候,批评它,只能进一步掩盖它的真相,而不会使他的真相显现出来。……没有研究的教育,是盲目的情绪化的教育,是教师素质提高的最大障碍。”

【理解:当孩子们出现问题的时候,我们往往会怒气冲冲,只想“怎么办”?却很少想到“为什么”,孩子在老师疾风暴雨的指责下,或是恨铁不成钢的怒目下,噤如寒蝉,似乎是认识错了,改了,其实只暂时被“吓住”了,我们的盲目批评只是帮他锻炼了胆子而已,这也是一些孩子“屡教不改”的原因之一。】

  “孩子们许多调皮的做法,很多时候往往源于一个淳朴的理由。我们如果不分青红皂白就批评指责,打掉的不是孩子的缺点,往往会是孩子对我们的信任。”

   【理解每个孩子都是爱老师的,有时甚于爱父母,他们会把自己好不容易画好的画送给老师,会把自己喜欢的小东西——有时也许只是一块儿彩纸,在成人眼里分文不值,大方的送给老师。孩子们的价值观与成人不同,他们的眼中只有爱与不爱的区别,没有钱多钱少的观念。在他们童稚的心中,没有一个孩子是抱着和老师作对的想法来学校的。所以当孩子一而再再而三的犯错时,他们的心思并不在老师身上,我们也不可主动把矛头引向自己  ,那样只会真的把孩子推倒我们的对立面。】

  “教育不是为了把孩子弄得让老师满意,而是为了让他自身得到切实的发展。”

【理解:这句话最让我反复琢磨,在老师心中,最满意的孩子就是这样的:学习好的,守纪律的,能帮老师做事的,懂事有礼貌的……最不喜欢有事没事给老师惹事添麻烦的。殊不知,如果这样想,那不是培养学生而是制造零件。因为每个孩子都是一个截然不同的个体,每个孩子都有自己的独到之处与闪光点,我们只有设身处地从如何促进孩子的发展去思考教育的方式,才算是一个真正的教育者。】

.......................................................................................................................................................

         根据班里孩子学习纪律等实际情况,我重新编排了小组,分别命名为:优秀小队(最优秀的七名学生小干部),加油小队(学习暂时落后的七名孩子),勤奋小队(中等偏上的12名孩子),努力小队(中等偏下的7名孩子),争气小队(爱说爱动的七名孩子)。其中优秀小队和加油小队一对一结成朋友,无论课上课下都给予这些伙伴最及时的帮助与督促。数学王老师也说这样管理起来方便了很多,不像以前满屋子撒网,而是可以有针对性地多关注一下那些孩子。

       要说平时最让我头疼的就是“争气小队”的几个孩子,可现在细思起来,很多时候还是自己缺乏教育智慧造成的,遇到问题只会发火乱批评,很少去想“为什么”。班里的孩子都有荣誉感与上进心,我对他们的殷殷期待和诚挚的表扬也触动了孩子们的心。以前乱成一锅粥的品生课今天情况就很好,大家按部就班做好自己的事,比着赛的为小队争光,争气小队还因为表现上佳得到了一颗红星。

        我明白了要做一个合格的老师不是光有一颗爱心就成,更要有教育智慧。王老师说“不做教育官僚,不做教育打工仔,做一个名副其实的专业技术人员。”我辈当如是,我辈当努力。

    

   

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